博鱼官网常用的学习方法有哪些（优秀8篇）学习资料

　　篇《常用的学习方法有哪些》，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。正确的学习方法一气呵成学习法阅读英语文章，就算看不懂也要坚持到最终。这个方法可以让人在英语学习之初快速建立自信念，让英语变得不那么生疏。连休集训法已有工作的人应当利用节假日的连休，自主地进行短期学习集训。给自己设定较高的目标，在短时间内集中精力全情投入，总之先不管质量，试着以数量取胜。身临其境学习法进行换位思索，多带入自己，想想假如面对类似的问题时自己应当如何解决。哪怕就是在看电视时，也要边看边想自己能从中学到什么。王牌参考书反复练习法许多数学成果好的人并不是聪慧过人，而是把参考书做个五遍十遍。第一遍最重要的是理解，其次遍时不会做就连续看答案，第三遍开头会娴熟起来，要做到看一眼就回想起来的程度。就这样坚持，练习超过五遍以后，做完一遍的速度会有明显的提高。有效的学习方法有哪些1、目标学习法把握目标学习法是美国心理学家布卢姆所提倡的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给同学以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成果。2、问题学习法带着问题去看书，有利于集中留意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发觉学习的必要条件。心理学家把留意分为无意留意与有意留意两种。有意留意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对肯定的事物发生留意。它表明人的心理活动的主体性和乐观性。问题学习法就是强调有意留意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。3、冲突学习法冲突的观点是我们采纳对比学习法的哲学依据。由于我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相像、相近、或相对的属性，这就是可比性。对比法的最大优点在于：(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对比学习有利于区分易混淆的概念、原理，加深对学问的理解。(3)对比学习要求我们把学问按不同的特点进行归类，形成简单检索的程序学问，有利于学问的再现与提取，也有利于学问的敏捷运用。4、联系学习法依据心理学迁移理论，学问的相像性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信学问点必定存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，查找出它们间的内在联系。5、归纳学习法所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对学问的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。6、缩记学习法所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，假如没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。7、思索学习法孔子提倡学习学问面要广泛，并且强调要在学习的基础上仔细深化进行思索，把学习与思索结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”假如只是读书记诵一些学问，而不通过思索加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。8、合作学习法同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的特长；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得很多东西；同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得很多东西。当然，合作学习并不是几个人的简洁相加。9、循序渐进法我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成果必定进步。其实不尽然。虽然量变的必定结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是一个效率问题。学习不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐进。有的同学一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。10、持续进展法用进展的观点看待学习问题即持续进展法，它要求我们学习上不能偏科，力求全面进展。中学校是打基础的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、体育技能的学习，培育自己的思想道德素养、审美情趣等等。准时复习准时复习，指紧随课堂教学，每天都采纳的复习方法。复习贵在准时。这是由“先快后慢”的贵忘规律所打算的。心理学家曾作过这样的试验：让三个组的同学熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习；其次组间隔三复习；第三组问事处六天复习。凛达到熟记的统一程度，第一组同学平均需复习四次；其次组平均需用要复习六次；第三组平均需要复习七次学习方法。可见，复习间隔的时间越短，复习的次数越少。试验结果表明：复习能做到准时，可以提高熟记的结果。然而，同学常消失状况是：课上听课，课下做作业，复习环节约略。这样致使所学的学问的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的学问就会模糊、忘却，不系统，不理解的学问是最简单遗忘的学问。因此我们必需重视复习。准时复习的程序：（一）尝试回忆。回忆又称重现，指以前识记过的事物不在目前，在其刺激的影响下，或在主观意识的引动下，报导旧的映象重新呈现出来。所谓尝试回忆，简洁地说，就是独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍。这样做实际上就是自己考自己，是逼上梁山着自己用心致志去动脑筋进行思索的一种方法。其好处有以下三点：1、能准时检查听课效果，以促使自己乐观进取、聚精会神地把课听好。2、有得于动脑习惯的养成，并能增加、提高个人的`记忆效果。3、能更明确复习的针对性。（二）阅读教科书。教科书是教育部门组织专家、学者和有阅历的老师依据教学大[微博]纲，根据学问的科学体系，针对同学的年龄特征和社会进展需要而编写的。内容上系统、严谨，深刻，是一般参考书无法代替的。复习时若不仔细钻研教科书，则难以达到教科书的基本要求，也难以系统地把握中学阶段所学的学问，由于教科书是教与学的唯一凭据。为达到质量较高的阅读，在方法上需用留意到以下几1、圈点勾划。阅读时，把新消失的概念、定义、定理、结论等重点部分，或简单忽视的要点部分，用红色笔勾划出来。2、提要。在书页的空白处，用少量文字博鱼官网，把书的重要内容简洁地概括出来。3、思录。在书页的空白处，用不同颜色的笔，记录读者通过思维，从书中发出来的意思，也就是前面讲的“从文字里行间读出的学问”。（三）整理课堂笔记。课堂笔记的详略人各有异，但记好听课的重点、难点是同学所共取的。刘笔记在复习中是尝试回忆、阅读教材的线索和纲目，又要通过阅读教材来整理课堂笔记，使用权其达到学问深化、简化、系统化。整理笔记的任务有：1、补。补上该记而没记的内容，使学问系统化。2、正。更正课堂记录不太精确，用词不当，深度不够的地方。3、添。添上个人学习的心得、见解、评价等学习资料。（四）看参考书。适当地扑克点参考书是有必要的，但要摆正教材与参考主从关系。阅读参考书仅是做为学习课本的补充。目的是加宽 学问面或加深对教材的理解，所以只选择个别章节或个别学问点做参 考性阅读为好。 直接学习法。 、直接学习法就是在学问不多时就直接对准制造目标，把那些可有可无的广博学问撇开，把很多充塞头脑，可能使自己偏离主要目标的 学问撇开，直接抓住事物的本质，直接对准所要讨论的问题，依据制 造需要补充学问，不搞烦琐的学问预备。直接学习法是爱因斯坦讨论方法的一大特色。他正是由于运用了直接法这样一个简捷的、可以节 省大量时间与精力的方法，才使他快速获得了胜利。纵观自然科学史， 可以这样说：大多科学家能快速取得胜利都曾得益于直接法。尽管有 的人是自觉的，有的人是不自觉的。 运用直接法有利于高效率地学习，有利于建立自己独特的学问结构， 有利于节省时间与精力。 学会自己留作业 作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特殊是同学毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学基础已较坚固，就没有必 要非写老师布置的作业，而应依据自己的状况，自己给自己布置作业。 但肯定要遵循以下原则： 1、实事求是原则。任何人都应当根据自己的详细状况，依据科学 的学习方法，去为自己布置作业，不能好高骛远脱离实际状况。 2、以课堂学习为主原则。任何脱离课堂的学习都是一种事倍功半 的工作，课堂是同学学习学问、把握学问的主要阵地，只有充分利用 课堂优势，才能取得更好成果。 有效的学习方法有哪些 一、合理分层，目标激励，组建和谐的学习小组中同学心理和生理进展的特点是具有肯定的稳定性和可变性博鱼官网，因此 老师应以明确的目标为导向，充分发挥不同层次同学学习的主动性。 我们将同学的达标要求分三个层次，A 并制定出相应的达标要求和嘉奖措施。老师依据同学的平常测试成果和作业质量，再加上同学对自已的实际状况的评价，来确定每名同学 的达标层次。老师将 不同层次的同学相互搭配，形成4-5 人的学习小组，再支配一名学习力量和责任心都较强的同学担当学习 小组长。这样的学习小组有利于同学在课内外开展互补性沟通，进行 互帮互学，分层次递进，共同进步。小组长负责指导检查，并准时向 老师反馈本小组消失的问题，并在每次小组活动之后给出客观公正的 评价，或者帮助老师给出相应的评价，并在每次评价之后负责监督奖 惩的落实。 二、坚持不懈，持之以恒，培育同学的超前学习习惯 为了让超前学习真正成为同学学习的一种习惯，老师必需坚持做到 “先学后教，不学不教”的课改理念，将每部分要学习的新内容都引导 同学去超前学习，而且每过一段时间就对同学进行一次超前学习习惯 的评估，重在鼓舞大家仔细对待每次预习，让同学能持之以恒，渐渐 养成超前学习的良好习惯。为了关心同学学会超前学习，我们开头时 将超前学习任务的布置支配在课内进行。老师有详细的指导，传授超 前学习方法，细致地支配超前学习步骤。老师必需在同学超前学习前 做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。同时要求老师超前目标的 确定与任务的布置留意以下几点： 充分了解和把握同学实际学习力量，恰当布置课前超前学习任务。 老师要仔细钻研新课标和教材，依据同学的班级段特点和实际的学习 力量对超前学习内容进行设计。 超前学习的要求目标要有层次性。超前学习的设计，老师要在仔细讨论和把握学情的基础上，敢于向同学的智力挑战，要依据同学不 同的学习力量状况，分层次布置不同的超前学习目标。同时要求同学 每次把超前学习的结果准时地记录在本子上，而且力争做到渐渐让 “超前学习本”成为同学自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己 的学习过程，培育自己的学习力量。同时也为评价超前学习效果和进 行课堂检测供应依据。 三、课堂展现，寻求最佳契合点 为了将超前学习落到实处，老师必需坚持课前首先检查超前学习任 务的完成状况，这样可以为老师落实“三讲和三不讲”（三讲：讲同学 提出的问题，讲同学不能理解的问题，讲学问缺陷和易混易错的学问。 三不讲：同学自己已经学会的不讲，同学自己能够学会的不讲，老师 讲了同学也学不会的不讲。）的课堂教学规范更有针对性，大大提高博鱼官网博鱼官网博鱼官网